بحثت أطروحة دكتوراه في قسم العلوم التربوية النفسية/كلية التربية للعلوم الإنسانية جامعة البصرة في ((برنامج تعليمي مقترح قائم على المدخل التكاملي في إدارة الصف وأثره في التحصيل المعرفي والازدهار النفسي))
هدفت الاطروحة التي قدمتها الطالبة اشجان عريان خلف الى بناء برنامج تعليمي مقترح قائم على المدخل التكاملي في إدارة الصف يسهم في رفع مستوى التحصيل المعرفي في مادة الاجتماعيات والازدهار النفسي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، ولتحقيق ذلك الهدف وضعت الباحثة الفرضيتين الاتيتين:
  الفرضية الأولى: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الاجتماعيات ضمن البرنامج التعليمي، ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة الاجتماعيات بالطريقة التقليدية في الاختبار البعدي للتحصيل المعرفي لصالح افراد المجموعة التجريبية.
الفرضية الثانية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الاجتماعيات بالبرنامج التعليمي، ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة الاجتماعيات بالطريقة التقليدية في الاختبار البعدي للازدهار النفسي لصالح افراد المجموعة التجريبية.
ولتحقيق اهداف البحث اتبعت الباحثة إجراءات المنهجين الوصفي لما يتطلب البحث من أدوات لجمع المعلومات والبيانات اللازمة للبحث الحالي، واستخدمت ايضاً المنهج شبه التجريبي ذو الضبط الجزئي لعينتين متكافئتين حيث قامت الباحثة ببناء برنامج مقترح قائم على المدخل التكاملي في إدارة الصف لتطبيقه على المجموعة التجريبية للبحث الحالي، وبناء اختبار تحصيلي لتطبيقه على افراد عينة البحث والبالغ عددهم (52) تلميذاً من الصف الخامس الابتدائي  للمجموعتين التجريبية والضابطة بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج التعليمي الذي أعدته الباحثة لذلك الغرض. 
توصلت الدراسة الى النتائج التالية:
ان البرنامج التعليمي استطاع رفع نسبة التحصيل الدراسي في مادة الاجتماعيات ، اذ اثبتت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 )  بين المجموعة التجريبية التي درست مادة الاجتماعيات في الصف الخامس الابتدائي بالبرنامج المقترح ،  والمجموعة الضابطة التي استمرت بدراسة المادة نفسها بالطريقة التقليدية لصالح أفراد المجموعة التجريبية ،  كما استطاع البرنامج رفع مستوى الازدهار النفسي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي ، اذ اظهرت النتائج  وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في مستوى الازدهار النفسي لصالح المجموعة التجريبية