بحثت رسالة الماجستير في قسم العلوم التربوية والنفسية / كلية التربية للعلوم الإنسانية جامعة البصرة - أساليب التعلم وفق نموذج VARK لدى طالبات المرحلة المتوسطة وعلاقتها بالدافعية المعرفية نحو مادة الرياضيات.
وهدفت الرسالة التي قدمتها الطالبة آيات فياض جرو رسوم إلى التعرف على أساليب التعلم وفق نموذج VARK لدى طالبات المرحلة المتوسطة وعلاقتها بالدافعية المعرفية نحو مادة الرياضيات، وتكونت العينة من (525) طالبة من طالبات الصفوف (الأول, والثاني, والثالث) في المدارس المتوسطة والثانوية التابعة لقسم تربية قضاء المجر الكبير, التابع للمديرية العامة لتربية ميسان. واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي.
وتضمنت الرسالة إعداد أداتين: الأولى, مقياس أساليب التعلُّم وفق نموذج VARK وتكون من (28) فقرة, إذ تمّ صياغة (7) فقرات لكلَّ نمط تعلُّم, والأداة الأخرى مقياس الدافعية المعرفية نحو مادة الرياضيات, والذي يتكون من (35) فقرة.
واستنتجت الرسالة إنَّ الأُسلوب البَصَري هو أكثر الأساليب المفضلة لدى طالبات المرحلة المتوسطة بشكل عام, ولا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية في مقياس أساليب التعلُّم لدى طالبات المرحلة المتوسطة تبعاً لمتغير الصف الدراسي, ولا تمتلك طالبات المرحلة المتوسطة دافعية معرفية نحو مادة الرياضيات. ويوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين درجات طالبات المرحلة المتوسطة في مقياس الدافعية المعرفية نحو مادة الرياضيات تبعاً لمتغير الصف الدراسي, وهناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات طالبات المرحلة المتوسطة في مقياس أساليب التعلُّم وفق نموذج VARK ودرجاتهن في مقياس الدافعية المعرفية, وإنّ المتغيرات المستقلة (أساليب التعلُّم وفق نموذج (VARK تُسهم في المتغير التابع (الدافعية المعرفية نحو مادة الرياضيات), وطبيعة العلاقة طردية موجبة بين (أساليب التعلُّم وفق نموذج (VARK وما بين الدافعية المعرفية نحو مادة الرياضيات. وإنَّ الأُسلوب البَصَري جاء بالمرتبة الأولى من حيث تأثيره على الدافعية المعرفية. وفي ضوء نتائج البحث.
أوصت الباحثة ضرورة تعريف المدرسات بأهمية تنّوع الأساليب الحديثة في تدريس الرياضيات, وبشكل يتناسب مع أساليب التعلّم المفضلة, والاهتمام بالتوجيه والإرشاد النفسي عبرَ تفعيل وظيفة المرشد التربوي, عن طريق تكثيف المحاضرات التي تبحث في تعزيز الدافعية المعرفية نحو مادة الرياضيات, وحّل مشكلاتهم في ضوء توفير الظروف النفسية الملائمة.
